什么是幼儿足球活动？
幼儿足球是儿童游戏的一种，也是重要的体育教育形式之一，深受广大儿童的喜爱。 幼儿期是人生智力发展的关键期，抓住这一时期进行有效的学前教育可以使孩子今后获得良好的学习能力基础。因此，幼儿园在开展有关智力的活动中往往比较重视语言和数学方面的内容和学习技能的训练。而有关身体运动智能、艺术创造能力、社会交往能力的培养就显得较为薄弱了。为此，我们根据《幼儿园工作规程》的要求及幼儿身心发展规律，在充分观察和分析研究的基础上确定了以足球为主的户外体育活动课程。它既符合幼儿好动好玩的天性，同时也兼顾了促进各能力的发展，从而全面地促进幼儿整体素质的提高。 根据幼儿的身心特点和发展需要，结合本园场地设施的实际条件，我们将开展足球活动的年龄定位于4—6岁的中班和大班这两个大班额的年龄阶段上。 同时考虑到小班幼儿刚入园还不适应集体生活，精力不够集中等原因暂不列入其中；而7岁以上的幼儿由于要面临升小学的问题也暂时将其排除在外。
一、幼儿足球课程的目标 在制定目标之前，我们先来了解一些相关的理论。
1． 蒙台梭利（意大利教育家）：他认为人的潜能是通过自身不断的学习获取经验的，并通过这种学习将人自身的潜力逐步发挥出来。因此她强调环境对幼儿的影响和对儿童自发学习的尊重。
2． 皮亚杰(瑞士心理学家)：他通过大量实验证明儿童思维和智力是有规律的，并且儿童可以主动地去掌握这些知识并发展自己的逻辑思维能力，而不是单纯地向外界接受信息。
3. 加德纳（美国心理学家） ：多元智能理论由哈佛大学教授霍华德·加德纳提出。该理论认为人类不仅具有语言文字智能，而且还存在肢体运动智能、音乐智能等8种智能。每种智能都有其自身的特征和作用领域，不存在谁比谁高级或低级之分，且每个人的智能结构是不一样的。
基于上述几位心理学家的见解并结合我园的实际情况，我们对幼儿足球课程制定了以下几方面的目标是： (1)体能发展目标： 增强体能、耐力，激发幼儿的运动兴趣，体验运动的快乐、健康成长的喜悦;能积极地进行各种走跑跳投及球类活动等基本动作练习。
(2)认知发展目标： 初步感受足球的基本规则与魅力，喜欢参加足球游戏和活动，萌发对运动的热爱之情以及勇于竞争的意识，形成积极的情感态度，养成爱思考的习惯。能够用语言表达自己对比赛结果的理解以及对队友的支持。
(3)心理与社会性发展目标： 建立良好的师幼关系及同伴关系，学会合作、分享、互助、遵守规则；能大胆展示自己、表达自己的想法，敢于挑战自我突破自我；养成良好的生活习惯如洗手、剪指甲等日常卫生常识；爱护公物、讲礼仪懂礼貌，有自信心、敢于尝试，不怕困难，勇于进取，积极乐观等良好个性品质的培养。
二、实施策略 在目标的引领下，我们在具体操作中采取了以下措施。
1．创设适宜的足球环境与氛围：从场地器材的准备到宣传氛围的营造，使幼儿能在一种轻松愉快的环境中自然地融入到足球游戏中去。 我们首先考虑的是场地的选择：因为小班的幼儿活泼好动，而且精力也比较容易集中，所以我们将他们安排在一个稍大的室内场地内进行活动。大班的幼儿则安排在户外的草坪上玩。考虑到幼儿的安全因素又专门请来了保安爷爷在一旁负责巡视和管理。另外我们还利用一些废旧材料制作了一些简单的器材作为辅助。
其次是要准备好适宜的服装：为幼儿准备一套舒适的运动装，便于活动和休息。再根据天气状况给每位幼儿配备一双合适的运动鞋袜。 再次是为幼儿提供相应的支持条件：包括物质上的和情感上的。比如教师经常与幼儿一起讨论，共同寻找解决活动中出现的问题的方法，并在实践中加以运用。同时在游戏中给予适当指导，让幼儿能更快更好地融入进去去享受其中的乐趣。
2．灵活地选用适宜的教学方法：不同的教学方法会起到不同的效果，而教学方法的适时运用则会收到事半功倍的效果！例如：在足球活动中我们可以采用情景导入法、演示示范法等来吸引幼儿的注意力使他们产生浓厚的学习兴趣；通过小组合作式教学等方式来帮助幼儿克服胆小不自信等不良性格倾向；在比赛中则更多地采取竞赛法等方法来进行。
3．合理地开展活动过程：整个活动过程的开展是一个循序渐进的过程，也是一个动态变化中的过程，在这个过程中教师应充分把握主动权并及时根据现场的情况作出适当的调整以保证活动的顺利进行，以达到预期的教育教学目的。
三、具体的活动内容如下表所示
幼儿足球课程活动内容一览表 时间 教学内容 教学方式 教学活动设计思路
1 认识足球 通过谈话、故事讲述等形式帮助幼儿逐渐熟悉和认识足球；鼓励和支持幼儿用自己的语言描述自己所知道的关于“足球”的知识和经验体会等等。 采用谈话法、故事讲述法和操作性较强的游戏法等使幼儿在轻松愉快的气氛中主动积极地参与到教学活动中来。 2 3 4 5 6 7 8 9 10